Эта статья о том, как полезны ребенку компьютерные игры типа «квест», если играть в них вместе со взрослым. Такие игры развивают познавательные стратегии, умение оперировать различными типами и структурами данных, помогают освоить кодирование – важнейшее средство успешной учебы, - и другие психологические орудия, вырабатывают способность систематизировать разрозненные сведения и учитывать много источников информации, учат оценивать задачу как целое – ее рамки, условия и корректность, позволяют взрослому в процессе совместной деятельности передать ребенку массу важных знаний и умений.
обучение детей планированию
|
|
||
...Не может быть зрелой «познавательной мотивации вообще». Это совсем глупый щенок только обнюхивает все, что встретилось на пути его носа, легко переключаясь с таракана на фантик без попытки выяснить экзистенциальную сущность того или другого. Щенки растут, и дети тоже, хотя медленнее :). Самая успешная разновидность зрелой познавательной мотивации – быть способным НЕЧТО сделать от начала до конца. Создать. Одолеть. Произвести осмысленное действие, имеющее цель – тобой самим определенную, стартовую точку, временные измерения, итог.... |
|||
Глава 7 книжки
...Нет доблести в сидении за уроками безумное количество часов. Если у ребенка «получается» выполнить домашнее задание только к ночи, может быть, надо что-то в филармонии подправить? Понаблюдать, а то и спросить: почему так долго? Что именно занимает у тебя ТАК много времени? И срочно, срочно возвращаться – чинить фундамент... ...Наступает момент, когда прикидка необходимого времени станет настолько привычным действием, что может быть не ЦЕЛЬЮ, а СРЕДСТВОМ познавательной деятельности... |
|||
Глава 7.2 книжки
Вокруг нас полно планов, составленных другими людьми, начиная от режима дня на стене школьника (как правило, его составляют родители, обеспечивающие выполнение), и заканчивая оглавлением «Винни-Пуха». Но какой смысл научить ребенка распознавать планы и понимать, для чего они нужны, если он не умеет САМ использовать планы как психологическое орудие? А так можно использовать только планы, которые составляешь САМ... Риторике нынче не учат, и пишут все что и как попало, к сожалению. Но если дело касается естественных наук, тут потоком сознания не отделаешься: действия свои надо ПЛАНИРОВАТЬ. Список, именуемый планом («зверь, именуемый кот» :)) - важнейшая компонента, формирующая структуру деятельности... |
|||
Глава 8.7 книжки
Как рано входят в деятельность ребенка первые навыки планирования? Каким образом отделить планирование от задачи и научить разным его способам? Посильна ли вообще такая задача для маленького ребенка, и на каком материале? Для возраста 3-5 лет |
|||
...Нет доблести в сидении за уроками безумное количество часов. Если у ребенка «получается» выполнить домашнее задание только к ночи, может быть, надо что-то в филармонии подправить? Понаблюдать, а то и спросить: почему так долго? Что именно занимает у тебя ТАК много времени? И срочно, срочно возвращаться – чинить фундамент... ...Наступает момент, когда прикидка необходимого времени станет настолько привычным действием, что может быть не ЦЕЛЬЮ, а СРЕДСТВОМ познавательной деятельности... |
|||
...Не может быть зрелой «познавательной мотивации вообще». Это совсем глупый щенок только обнюхивает все, что встретилось на пути его носа, легко переключаясь с таракана на фантик без попытки выяснить экзистенциальную сущность того или другого. Щенки растут, и дети тоже, хотя медленнее :). Самая успешная разновидность зрелой познавательной мотивации – быть способным НЕЧТО сделать от начала до конца. Создать. Одолеть. Произвести осмысленное действие, имеющее цель – тобой самим определенную, стартовую точку, временные измерения, итог.... |
|||
...Нет доблести в сидении за уроками безумное количество часов. Если у ребенка «получается» выполнить домашнее задание только к ночи, может быть, надо что-то в филармонии подправить? Понаблюдать, а то и спросить: почему так долго? Что именно занимает у тебя ТАК много времени? И срочно, срочно возвращаться – чинить фундамент... ...Наступает момент, когда прикидка необходимого времени станет настолько привычным действием, что может быть не ЦЕЛЬЮ, а СРЕДСТВОМ познавательной деятельности... |
|||
Как рано входят в деятельность ребенка первые навыки планирования? Каким образом отделить планирование от задачи и научить разным его способам? Посильна ли вообще такая задача для маленького ребенка, и на каком материале? Для возраста 3-5 лет |
|||
|
|
||
|
|
||
Как рано входят в деятельность ребенка первые навыки планирования? Каким образом отделить планирование от задачи и научить разным его способам? Посильна ли вообще такая задача для маленького ребенка, и на каком материале? Для возраста 3-5 лет |
|||
...Не может быть зрелой «познавательной мотивации вообще». Это совсем глупый щенок только обнюхивает все, что встретилось на пути его носа, легко переключаясь с таракана на фантик без попытки выяснить экзистенциальную сущность того или другого. Щенки растут, и дети тоже, хотя медленнее :). Самая успешная разновидность зрелой познавательной мотивации – быть способным НЕЧТО сделать от начала до конца. Создать. Одолеть. Произвести осмысленное действие, имеющее цель – тобой самим определенную, стартовую точку, временные измерения, итог.... |
|||
Как рано входят в деятельность ребенка первые навыки планирования? Каким образом отделить планирование от задачи и научить разным его способам? Посильна ли вообще такая задача для маленького ребенка, и на каком материале? Для возраста 3-5 лет |
|||
|
|
||
|
|
||
...Нет доблести в сидении за уроками безумное количество часов. Если у ребенка «получается» выполнить домашнее задание только к ночи, может быть, надо что-то в филармонии подправить? Понаблюдать, а то и спросить: почему так долго? Что именно занимает у тебя ТАК много времени? И срочно, срочно возвращаться – чинить фундамент... ...Наступает момент, когда прикидка необходимого времени станет настолько привычным действием, что может быть не ЦЕЛЬЮ, а СРЕДСТВОМ познавательной деятельности... |
|||
Как рано входят в деятельность ребенка первые навыки планирования? Каким образом отделить планирование от задачи и научить разным его способам? Посильна ли вообще такая задача для маленького ребенка, и на каком материале? Для возраста 3-5 лет |
|||
|
|
||
|
|
||
|
|
||
Как рано входят в деятельность ребенка первые навыки планирования? Каким образом отделить планирование от задачи и научить разным его способам? Посильна ли вообще такая задача для маленького ребенка, и на каком материале? Для возраста 3-5 лет |
|||
...Не может быть зрелой «познавательной мотивации вообще». Это совсем глупый щенок только обнюхивает все, что встретилось на пути его носа, легко переключаясь с таракана на фантик без попытки выяснить экзистенциальную сущность того или другого. Щенки растут, и дети тоже, хотя медленнее :). Самая успешная разновидность зрелой познавательной мотивации – быть способным НЕЧТО сделать от начала до конца. Создать. Одолеть. Произвести осмысленное действие, имеющее цель – тобой самим определенную, стартовую точку, временные измерения, итог.... |
|||
...Нет доблести в сидении за уроками безумное количество часов. Если у ребенка «получается» выполнить домашнее задание только к ночи, может быть, надо что-то в филармонии подправить? Понаблюдать, а то и спросить: почему так долго? Что именно занимает у тебя ТАК много времени? И срочно, срочно возвращаться – чинить фундамент... ...Наступает момент, когда прикидка необходимого времени станет настолько привычным действием, что может быть не ЦЕЛЬЮ, а СРЕДСТВОМ познавательной деятельности... |
|||
Вокруг нас полно планов, составленных другими людьми, начиная от режима дня на стене школьника (как правило, его составляют родители, обеспечивающие выполнение), и заканчивая оглавлением «Винни-Пуха». Но какой смысл научить ребенка распознавать планы и понимать, для чего они нужны, если он не умеет САМ использовать планы как психологическое орудие? А так можно использовать только планы, которые составляешь САМ... Риторике нынче не учат, и пишут все что и как попало, к сожалению. Но если дело касается естественных наук, тут потоком сознания не отделаешься: действия свои надо ПЛАНИРОВАТЬ. Список, именуемый планом («зверь, именуемый кот» :)) - важнейшая компонента, формирующая структуру деятельности... |
|||
Вокруг нас полно планов, составленных другими людьми, начиная от режима дня на стене школьника (как правило, его составляют родители, обеспечивающие выполнение), и заканчивая оглавлением «Винни-Пуха». Но какой смысл научить ребенка распознавать планы и понимать, для чего они нужны, если он не умеет САМ использовать планы как психологическое орудие? А так можно использовать только планы, которые составляешь САМ... Риторике нынче не учат, и пишут все что и как попало, к сожалению. Но если дело касается естественных наук, тут потоком сознания не отделаешься: действия свои надо ПЛАНИРОВАТЬ. Список, именуемый планом («зверь, именуемый кот» :)) - важнейшая компонента, формирующая структуру деятельности... |
|||
|
|
||
...Не может быть зрелой «познавательной мотивации вообще». Это совсем глупый щенок только обнюхивает все, что встретилось на пути его носа, легко переключаясь с таракана на фантик без попытки выяснить экзистенциальную сущность того или другого. Щенки растут, и дети тоже, хотя медленнее :). Самая успешная разновидность зрелой познавательной мотивации – быть способным НЕЧТО сделать от начала до конца. Создать. Одолеть. Произвести осмысленное действие, имеющее цель – тобой самим определенную, стартовую точку, временные измерения, итог.... |
|||
|
|
||
Вокруг нас полно планов, составленных другими людьми, начиная от режима дня на стене школьника (как правило, его составляют родители, обеспечивающие выполнение), и заканчивая оглавлением «Винни-Пуха». Но какой смысл научить ребенка распознавать планы и понимать, для чего они нужны, если он не умеет САМ использовать планы как психологическое орудие? А так можно использовать только планы, которые составляешь САМ... Риторике нынче не учат, и пишут все что и как попало, к сожалению. Но если дело касается естественных наук, тут потоком сознания не отделаешься: действия свои надо ПЛАНИРОВАТЬ. Список, именуемый планом («зверь, именуемый кот» :)) - важнейшая компонента, формирующая структуру деятельности... |
|||
...Не может быть зрелой «познавательной мотивации вообще». Это совсем глупый щенок только обнюхивает все, что встретилось на пути его носа, легко переключаясь с таракана на фантик без попытки выяснить экзистенциальную сущность того или другого. Щенки растут, и дети тоже, хотя медленнее :). Самая успешная разновидность зрелой познавательной мотивации – быть способным НЕЧТО сделать от начала до конца. Создать. Одолеть. Произвести осмысленное действие, имеющее цель – тобой самим определенную, стартовую точку, временные измерения, итог.... |
|||
Вокруг нас полно планов, составленных другими людьми, начиная от режима дня на стене школьника (как правило, его составляют родители, обеспечивающие выполнение), и заканчивая оглавлением «Винни-Пуха». Но какой смысл научить ребенка распознавать планы и понимать, для чего они нужны, если он не умеет САМ использовать планы как психологическое орудие? А так можно использовать только планы, которые составляешь САМ... Риторике нынче не учат, и пишут все что и как попало, к сожалению. Но если дело касается естественных наук, тут потоком сознания не отделаешься: действия свои надо ПЛАНИРОВАТЬ. Список, именуемый планом («зверь, именуемый кот» :)) - важнейшая компонента, формирующая структуру деятельности... |
|||
...Нет доблести в сидении за уроками безумное количество часов. Если у ребенка «получается» выполнить домашнее задание только к ночи, может быть, надо что-то в филармонии подправить? Понаблюдать, а то и спросить: почему так долго? Что именно занимает у тебя ТАК много времени? И срочно, срочно возвращаться – чинить фундамент... ...Наступает момент, когда прикидка необходимого времени станет настолько привычным действием, что может быть не ЦЕЛЬЮ, а СРЕДСТВОМ познавательной деятельности... |
|||
...Не может быть зрелой «познавательной мотивации вообще». Это совсем глупый щенок только обнюхивает все, что встретилось на пути его носа, легко переключаясь с таракана на фантик без попытки выяснить экзистенциальную сущность того или другого. Щенки растут, и дети тоже, хотя медленнее :). Самая успешная разновидность зрелой познавательной мотивации – быть способным НЕЧТО сделать от начала до конца. Создать. Одолеть. Произвести осмысленное действие, имеющее цель – тобой самим определенную, стартовую точку, временные измерения, итог.... |
|||
Как рано входят в деятельность ребенка первые навыки планирования? Каким образом отделить планирование от задачи и научить разным его способам? Посильна ли вообще такая задача для маленького ребенка, и на каком материале? Для возраста 3-5 лет |
|||
...Нет доблести в сидении за уроками безумное количество часов. Если у ребенка «получается» выполнить домашнее задание только к ночи, может быть, надо что-то в филармонии подправить? Понаблюдать, а то и спросить: почему так долго? Что именно занимает у тебя ТАК много времени? И срочно, срочно возвращаться – чинить фундамент... ...Наступает момент, когда прикидка необходимого времени станет настолько привычным действием, что может быть не ЦЕЛЬЮ, а СРЕДСТВОМ познавательной деятельности... |
|||
|
|
||
...Не может быть зрелой «познавательной мотивации вообще». Это совсем глупый щенок только обнюхивает все, что встретилось на пути его носа, легко переключаясь с таракана на фантик без попытки выяснить экзистенциальную сущность того или другого. Щенки растут, и дети тоже, хотя медленнее :). Самая успешная разновидность зрелой познавательной мотивации – быть способным НЕЧТО сделать от начала до конца. Создать. Одолеть. Произвести осмысленное действие, имеющее цель – тобой самим определенную, стартовую точку, временные измерения, итог.... |
|||
...Нет доблести в сидении за уроками безумное количество часов. Если у ребенка «получается» выполнить домашнее задание только к ночи, может быть, надо что-то в филармонии подправить? Понаблюдать, а то и спросить: почему так долго? Что именно занимает у тебя ТАК много времени? И срочно, срочно возвращаться – чинить фундамент... ...Наступает момент, когда прикидка необходимого времени станет настолько привычным действием, что может быть не ЦЕЛЬЮ, а СРЕДСТВОМ познавательной деятельности... |
|||
Вокруг нас полно планов, составленных другими людьми, начиная от режима дня на стене школьника (как правило, его составляют родители, обеспечивающие выполнение), и заканчивая оглавлением «Винни-Пуха». Но какой смысл научить ребенка распознавать планы и понимать, для чего они нужны, если он не умеет САМ использовать планы как психологическое орудие? А так можно использовать только планы, которые составляешь САМ... Риторике нынче не учат, и пишут все что и как попало, к сожалению. Но если дело касается естественных наук, тут потоком сознания не отделаешься: действия свои надо ПЛАНИРОВАТЬ. Список, именуемый планом («зверь, именуемый кот» :)) - важнейшая компонента, формирующая структуру деятельности... |
|||
Как рано входят в деятельность ребенка первые навыки планирования? Каким образом отделить планирование от задачи и научить разным его способам? Посильна ли вообще такая задача для маленького ребенка, и на каком материале? Для возраста 3-5 лет |
|||
Вокруг нас полно планов, составленных другими людьми, начиная от режима дня на стене школьника (как правило, его составляют родители, обеспечивающие выполнение), и заканчивая оглавлением «Винни-Пуха». Но какой смысл научить ребенка распознавать планы и понимать, для чего они нужны, если он не умеет САМ использовать планы как психологическое орудие? А так можно использовать только планы, которые составляешь САМ... Риторике нынче не учат, и пишут все что и как попало, к сожалению. Но если дело касается естественных наук, тут потоком сознания не отделаешься: действия свои надо ПЛАНИРОВАТЬ. Список, именуемый планом («зверь, именуемый кот» :)) - важнейшая компонента, формирующая структуру деятельности... |
|||
...Не может быть зрелой «познавательной мотивации вообще». Это совсем глупый щенок только обнюхивает все, что встретилось на пути его носа, легко переключаясь с таракана на фантик без попытки выяснить экзистенциальную сущность того или другого. Щенки растут, и дети тоже, хотя медленнее :). Самая успешная разновидность зрелой познавательной мотивации – быть способным НЕЧТО сделать от начала до конца. Создать. Одолеть. Произвести осмысленное действие, имеющее цель – тобой самим определенную, стартовую точку, временные измерения, итог.... |
|||
|
|
||
Как рано входят в деятельность ребенка первые навыки планирования? Каким образом отделить планирование от задачи и научить разным его способам? Посильна ли вообще такая задача для маленького ребенка, и на каком материале? Для возраста 3-5 лет |
|||
...Не может быть зрелой «познавательной мотивации вообще». Это совсем глупый щенок только обнюхивает все, что встретилось на пути его носа, легко переключаясь с таракана на фантик без попытки выяснить экзистенциальную сущность того или другого. Щенки растут, и дети тоже, хотя медленнее :). Самая успешная разновидность зрелой познавательной мотивации – быть способным НЕЧТО сделать от начала до конца. Создать. Одолеть. Произвести осмысленное действие, имеющее цель – тобой самим определенную, стартовую точку, временные измерения, итог.... |
|||
|
|
||
|
|
||
|
|
||
