Глава 5.1 книжки "Учить учиться" 

...В жизни придется не один раз ставить задачи и себе, и другим. Собственно, если мы тут говорим о выработке навыков, позволяющих самостоятельно учиться, то без упомянутого умения просто "ни туды и ни сюды". Абсолютно принципиально уметь ОЦЕНИТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ решить ту или иную задачу имеющимися средствами...

Глава 5.3 книжки "Учить учиться" 

В первую очередь, речь пойдет о выяснении КОЛИЧЕСТВА возможных решений. Эта характеристика чрезвычайно важна для правильного распознания задачи как объекта интеллектуальной деятельности.  Правильная оценка задачи человеку будет нужна всегда. Даже, я бы отметила, чем дальше – тем больше. Особенно, когда задачи станут сложными, объемными, многокомпонентными. А начинается все с простых задачек с числами до ста, точечками и стрелочками. Но начавшись, не заканчивается. Потому что мы воспитываем подход к задаче.

Глава 5.5 книжки "Учить учиться" 

Задача – это нечто большее, чем тем несколько строк задания, которые находятся под таким заголовком в школьном учебнике физики или химии. В современном мире понятие задачи все время расширяется, и можно рассматривать практически все виды познавательной деятельности человека как набор задач, нуждающихся в решении. Понимание задач в первую очередь необходимо для смены типа мотивации. Для пробуждения в ребенке исследовательского поведения...

Глава 6.3 книжки "Учить учиться" 

Уровень компетентности – это ступенька, на которой я нахожусь НА ТОЙ ИЛИ ИНОЙ ЛЕСТНИЦЕ овладения знаниями. Потому что лестниц – много, и по многим из них мы взбираемся одновременно, но с разной скоростью... Но уровень компетентности полезно знать не только относительный, но и, насколько возможно, абсолютный. Вокруг нас все учились, учатся, или будут учиться. Каждая наука и комплекс наук, каждый «маршрут» образования имеют свои ступени, простейшие и более сложные разделы, которые мы проходим в процессе образования...

Кодирование напоминает детям о шифрах и тайных языках. Поэтому они любят игры с кодированием, и осваивают одно из важнейших психологических орудий познавательной деятельности.

Эта методика позволяет развить пространственное мышление, научиться манипулировать пространственными структурами, представлять их взаимное расположение, различать возможные комбинации от невозможных. Полезные навыки пространственного мышления закрепляются вместе с правилами формальной логики.  

Методика является частью общего подхода, определяемого как "обучение умению думать". "Умение думать" - очень емкое понятие, в которое, в том числе, входят разные типы мышления.

Глава 7.1 книжки "Учить учиться" 

...Ребенок школьного возраста, а особенно бегло читающий ребенок, вполне способен, обозрев свое домашнее задание В ЦЕЛОМ, не вникая в подробности, предположить с высокой долей достоверности, чем ему придется заниматься. То есть, из каких частей, предполагающих какую деятельность, состоит его Задача. В широком смысле этого слова. Его Задача по Выполнению Домашнего Задания....

Глава 6.3 книжки "Учить учиться" 

Уровень компетентности – это ступенька, на которой я нахожусь НА ТОЙ ИЛИ ИНОЙ ЛЕСТНИЦЕ овладения знаниями. Потому что лестниц – много, и по многим из них мы взбираемся одновременно, но с разной скоростью... Но уровень компетентности полезно знать не только относительный, но и, насколько возможно, абсолютный. Вокруг нас все учились, учатся, или будут учиться. Каждая наука и комплекс наук, каждый «маршрут» образования имеют свои ступени, простейшие и более сложные разделы, которые мы проходим в процессе образования...

Глава 5.3 книжки "Учить учиться" 

В первую очередь, речь пойдет о выяснении КОЛИЧЕСТВА возможных решений. Эта характеристика чрезвычайно важна для правильного распознания задачи как объекта интеллектуальной деятельности.  Правильная оценка задачи человеку будет нужна всегда. Даже, я бы отметила, чем дальше – тем больше. Особенно, когда задачи станут сложными, объемными, многокомпонентными. А начинается все с простых задачек с числами до ста, точечками и стрелочками. Но начавшись, не заканчивается. Потому что мы воспитываем подход к задаче.

Прогрессии – это задания, когда надо продолжить некий ряд на основе выявленной закономерности. Развивают логическое мышление.

Прогрессии – это задания, когда надо продолжить некий ряд на основе выявленной закономерности. Развивают логическое мышление.

Кодирование напоминает детям о шифрах и тайных языках. Поэтому они любят игры с кодированием, и осваивают одно из важнейших психологических орудий познавательной деятельности.

Кодирование напоминает детям о шифрах и тайных языках. Поэтому они любят игры с кодированием, и осваивают одно из важнейших психологических орудий познавательной деятельности.

Прогрессии – это задания, когда надо продолжить некий ряд на основе выявленной закономерности. Развивают логическое мышление.

Глава 6.2 книжки "Учить учиться" 

Не надо делать вид, что все одинаковые. Мы и рождаемся с разными тактико-техническими характеристиками, и воспитываемся рано-рано с учетом каких-то внутрисемейных «установок по умолчанию». У каждого ребенка есть особенности, с которыми он либо родился (гены), либо воспитанные родителями настолько рано и бессознательно :), что повлиять на это позднее или изменить уже невозможно. Однако осознавать в какой-то момент эти особенности придется, это необходимо и полезно.

Место, откуда начинается река, где ручейки сливаются в один большой поток, называется ИСТОКОМ реки. Место, где река впадает в другую реку, озеро или море, называется ее УСТЬЕМ.

В устье большой реки, впадающей в море, она становится такой сильной и широкой, что разделяется на много речек и потоков. ...

Место, откуда начинается река, где ручейки сливаются в один большой поток, называется ИСТОКОМ реки. Место, где река впадает в другую реку, озеро или море, называется ее УСТЬЕМ.

В устье большой реки, впадающей в море, она становится такой сильной и широкой, что разделяется на много речек и потоков. ...

Место, откуда начинается река, где ручейки сливаются в один большой поток, называется ИСТОКОМ реки. Место, где река впадает в другую реку, озеро или море, называется ее УСТЬЕМ.

В устье большой реки, впадающей в море, она становится такой сильной и широкой, что разделяется на много речек и потоков. ...

Глава 6.2 книжки "Учить учиться" 

Не надо делать вид, что все одинаковые. Мы и рождаемся с разными тактико-техническими характеристиками, и воспитываемся рано-рано с учетом каких-то внутрисемейных «установок по умолчанию». У каждого ребенка есть особенности, с которыми он либо родился (гены), либо воспитанные родителями настолько рано и бессознательно :), что повлиять на это позднее или изменить уже невозможно. Однако осознавать в какой-то момент эти особенности придется, это необходимо и полезно.

Место, откуда начинается река, где ручейки сливаются в один большой поток, называется ИСТОКОМ реки. Место, где река впадает в другую реку, озеро или море, называется ее УСТЬЕМ.

В устье большой реки, впадающей в море, она становится такой сильной и широкой, что разделяется на много речек и потоков. ...

Помимо развития памяти, мы в процессе игры можем понять, какие виды памяти развиты у ребенка лучше.Это поможет родителям в дальнейшем: они будут знать, на что ребенку разумнее опираться в учебе в первую очередь.

Место, откуда начинается река, где ручейки сливаются в один большой поток, называется ИСТОКОМ реки. Место, где река впадает в другую реку, озеро или море, называется ее УСТЬЕМ.

В устье большой реки, впадающей в море, она становится такой сильной и широкой, что разделяется на много речек и потоков. ...

Кодирование напоминает детям о шифрах и тайных языках. Поэтому они любят игры с кодированием, и осваивают одно из важнейших психологических орудий познавательной деятельности.

Глава 5.2 книжки "Учить учиться" 

Целевая методика для выработки правил и границ абсолютно корректных и относительно корректных задач.

Глава 5.2 книжки "Учить учиться" 

Целевая методика для выработки правил и границ абсолютно корректных и относительно корректных задач.

Кодирование напоминает детям о шифрах и тайных языках. Поэтому они любят игры с кодированием, и осваивают одно из важнейших психологических орудий познавательной деятельности.

Эта методика позволяет развить пространственное мышление, научиться манипулировать пространственными структурами, представлять их взаимное расположение, различать возможные комбинации от невозможных. Полезные навыки пространственного мышления закрепляются вместе с правилами формальной логики.  

Методика является частью общего подхода, определяемого как "обучение умению думать". "Умение думать" - очень емкое понятие, в которое, в том числе, входят разные типы мышления.

Глава 5.3 книжки "Учить учиться" 

В первую очередь, речь пойдет о выяснении КОЛИЧЕСТВА возможных решений. Эта характеристика чрезвычайно важна для правильного распознания задачи как объекта интеллектуальной деятельности.  Правильная оценка задачи человеку будет нужна всегда. Даже, я бы отметила, чем дальше – тем больше. Особенно, когда задачи станут сложными, объемными, многокомпонентными. А начинается все с простых задачек с числами до ста, точечками и стрелочками. Но начавшись, не заканчивается. Потому что мы воспитываем подход к задаче.

Глава 5.1 книжки "Учить учиться" 

...В жизни придется не один раз ставить задачи и себе, и другим. Собственно, если мы тут говорим о выработке навыков, позволяющих самостоятельно учиться, то без упомянутого умения просто "ни туды и ни сюды". Абсолютно принципиально уметь ОЦЕНИТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ решить ту или иную задачу имеющимися средствами...

Глава 5.4 книжки "Учить учиться" 

...Что касается оценки возможных решений той или иной задачи, то она страшно удобная, эта функция, если ею вполне владеть. Это ведь своеобразная «красная лампочка», дополнительный способ быть уверенным, что не ошибаешься.

Сначала, очень рано, очень-очень рано, самой структурой наших с детьми «на бегу» занятий мы учим их соблюдать модальность. Потом приучаем применять критерии правдоподобия - вот тут я уже касалась выработки таких критериев в ранних занятиях математикой. От полутора землекопов можно и нужно продвигаться дальше, используя для оценки правдоподобия полученного результата новые и новые знания...

Помимо развития памяти, мы в процессе игры можем понять, какие виды памяти развиты у ребенка лучше.Это поможет родителям в дальнейшем: они будут знать, на что ребенку разумнее опираться в учебе в первую очередь.

Эта статья о том, как полезны ребенку компьютерные игры типа «квест», если играть в них вместе со взрослым. Такие игры развивают познавательные стратегии, умение оперировать различными типами и структурами данных, помогают освоить кодирование – важнейшее средство успешной учебы, - и другие психологические орудия, вырабатывают способность систематизировать разрозненные  сведения  и учитывать много источников информации,  учат оценивать задачу как целое – ее рамки, условия и корректность, позволяют взрослому в процессе совместной деятельности передать ребенку массу важных знаний и умений.