Гошке 7 лет - не может успеть в классе. Учитель жалуется на медлительность. Все время что-то ищет, не знает, с чего начать. Занимается другими делами. Не справляется со временем. То, что у других детей “само” на место встает, вот это понимание, что на конкретное задание дано определенное время, и если потратить его на что-то иное, не успеешь, – у нее отсутствует.
“Медлительность - это не только из-за недоношенности, – поведал мне муж с раскаянием на физиономии, – и то, что не успевает за всеми... Это наследственное, у меня тоже так было. – Да и сейчас, – подколола я, – но из тебя же все-таки вырос доктор физики?…”
Стала думать. Все-таки, преодолевая какое-то внутреннее табу, взяла часы с секундной стрелкой. Чистую бумагу, набор фломастеров. Коробку красивых цветных скрепок (ну просто больше ничего не попалось, чтобы выступало в роли бонуса). Эти скрепки перепадали Гошке за правильно выполненные задания, и она из них собрала бусы. Первое задание было очень простое. Взяла три листа бумаги, на одном нарисовала красный квадрат, на втором – синий круг, на третьем – зеленый треугольник. Все три листа, и все три фломастера в закрытом состоянии разложила перед дитем.
- Я тебе скажу, какую фигуру рисовать. И буду смотреть, сколько времени прошло. Ты должна успеть, пока стрелочка пройдет три деления (15 секунд). Что надо сделать? Надо посмотреть, какого цвета фигура. Например, если я скажу “круг”, какой фломастер тебе будет нужен?
- Синий…
- Правильно. Надо будет взять фломастер, тот лист, где круг нарисован, и рядом нарисовать еще один. Понятно?
- Да.
- Если успеешь, получишь скрепочку. Я скажу, какую фигуру рисовать, когда стрелочка дойдет до цифры “6″. Ты готова?…. Готова?…. Готова?…. Готова?…. ТРЕУГОЛЬНИК!!!
Я усложнила задачу:
- Так, дай мне все листки сюда. Я их переверну и сложу в стопочку. Делаем все то же самое, но теперь тебе сначала надо найти нужный лист.
Тоже получилось довольно быстро. Тогда я добавила количество фигур. Потом стала менять цвет: “Круг, но красный!” Дитенку нравилось. Гора разноцветных скрепок росла.
Слушайте, может, это я просмотрела?! У меня было полное впечатление, что такая мысль не посещала ребенка НИКОГДА В ЖИЗНИ!!! Челюсть у нее отпала до пупа, она бросила скрепки и схватила фломастер… В этот раз проиграла… Зато в следующий выиграла.
Потом я положила перед ней три открытых фломастера, и выкрикивала уже разные фигуры: “Шесть круг! Три квадрат!…” Нужно было менять цвета и фигуры. Но главное было еще впереди. Когда у ребенки стало все отменно получаться, я отвернулась от ее листа, и стала следить по часам. Я выкрикивала следующее сочетание цифры и фигуры КАЖДЫЕ ТРИ СЕКУНДЫ…
А утром, посланная надевать кроссовки, ребенка отвлеклась на стрельбу из лука. Обычно это проблема: Гошка по дороге отвлекается на все подряд, и забывает, зачем пошла. И только Илюха раскрыл рот, как я закричала:
- Гошка, ты что???? Стрелочка бежит!!! Время кончится!!! Скорее кроссовки, РАЗ-ДВА-ТРИ!!!!…
Но самая удачная задачка получилась на следующий день, на распределение времени. Выглядит так.
На листе бумаги рисуются две строчки. В начале строчек – места для образцов. В эти места вписываются два знака, например, две разные цифры, или две разные буквы. Что обязательно: РАЗНЫМИ цветами. Это важно, потому что смена фломастера занимает много времени в процессе работы.
Далее, по сигналу ребенок включается на полминуты в работу. Задача: в строчках скопировать как можно больше раз цифры или буквы из образцов. Скопировать каждый своим цветом. Но: в зачет пойдут ТОЛЬКО те копии, У КОТОРЫХ ЕСТЬ ПАРА во второй строке.
То есть, например, у вас буквы, например, сверху "А" красное и снизу "В" голубое. Если вы начнете писать "А-В-А-В", то смена фломастера съест очень много рабочего времени. Естественно, возникает мысль написать подряд несколько раз "А", сменить фломастер, и подписать под ними столько же "В". А буде останется время, продолжать "В", и сменить потом на "А", но это уж как получится….
Вот тут-то и зарыта собака. Потому что очень сложно рассчитать, когда же надо остановиться писать первую букву и сменить фломастер.
Гошка, скажем, в одну из попыток наваляла семь "А", а "В" успела всего две, и очень огорчилась, когда выяснилось, что получила только два очка, хотя всего знаков написала целых девять…
Из нескольких проб ребенок должен (с вашей помощью) примерно увидеть, сколько знаков всего ему удается написать за заданное время (промежуток времени должен оставаться неизменным всю сессию), примерно поделить это число пополам, и понять, что на этом числе одинаковых знаков нужно остановиться и сменить фломастер…